教学参考|进一步提高案例教学质量

教学参考|进一步提高案例教学质量

作者：张竞洋  孙莹    来源：学习时报

《中国共产党党校（行政学院）工作条例》（以下简称《条例》）明确要求，党校（行政学院）应当大力推行研究式教学，综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法，加大案例教学力度，推动案例库建设。当前案例教学作为理论与实践紧密融合的一种教学方法，在干部教育培训中已得到广泛运用并受到学员好评，但其教学效果还存在可提高的空间。进一步提高案例教学质量，应注重从“强化教学内容、明确教学目标、丰富教学模式”三方面发力，使案例教学在促进“知行合一”实践价值优势得到充分发挥。
　　把提升政治能力作为教学首要内容。新时代年轻干部解决实际问题需要具备七种能力。其中，政治能力是第一位的。案例教学要以提升政治能力为首要内容，其选题、选例、设计都应聚焦增强党员干部政治判断力、政治领悟力、政治执行力。通过案例教学，深刻阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，集中展现在党的创新理论指导下各领域攻坚克难的实践成果，推动党员干部深刻认识党的创新理论的实践基础、实践伟力，增强贯彻落实的自觉性、坚定性。
　　把提升工作本领作为教学重要目标。习近平总书记强调，提高解决实际问题能力是应对当前复杂形势、完成艰巨任务的迫切需要，也是年轻干部成长的必然要求。《条例》指出，要把“善于分析解决改革发展稳定中的重大问题”作为学员的培训目标。因此，案例教学应把提升工作本领作为教学重要目标。运用好经典案例和研发好本地域案例，是高质量开展案例教学的重要前提。
　　一是运用好经典案例。2019年，中央组织部编印了《贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、在改革发展稳定中攻坚克难案例》丛书，其中的案例已被党校（行政学院）案例教学中广泛运用。通过这些经典案例开展教学，能够引导党员干部在学习案例和反思工作中审视自己的履职情况，对标典型找差距，对标方法练思维，对标先进鼓干劲，加深对工作落实的深刻认识，从而提高适应新时代、实现新目标、落实新任务的能力，把理论学习的内容转化为攻坚克难的精神引领和实际行动。
　　二是研发好本地域案例。《条例》规定，地方党校（行政学院）可以开设体现地方特色的教学课程。地方特色的案例教学课程需要结合本地域实际情况的案例作支撑。研发本地案例应关注两个来源：一是“两带来”，二是深调研。目前，大多数党校（行政学院）在主体班次都坚持学员“两带来”教学制度，即要求学员在参加培训时带来一个本地区本部门群众关心的社会热点问题，带来一个希望解答的深层次思想理论问题。可将“两带来”中有重要价值的内容研发为“教学案例”。此外，党校应鼓励教师深入基层一线开展调研，掌握第一手资料，持续跟踪研究经济社会发展的重要问题，将研究成果作为案例教学的重要内容。
　　把综合运用方法作为教学主要方式。《条例》明确要求，党校（行政学院）应当努力创新教学方式，综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法。任何教学方式都不是绝对完美的，案例式教学有其优势，但也有不足之处，而讲授式、模拟式、体验式教学都有各自的特点和优势，综合运用有利于取长补短，实现共赢。党校（行政学院）在开展案例教学时，应避免过于单一使用案例教学，应针对不同教学对象、不同班次的特点，将案例教学和讲授式、模拟式、体验式教学方法综合运用，充分发挥各种教学方式的长处，提高教学质量。如理论类的课程，可设置“案例教学+讲授式教学”模式；党性教育类课程，可设置“案例式教学+讲授式教学+体验式教学”模式；专业能力课程，可探索“案例教学+讲授式+行动学习+现场教学”模式。具体教学流程和不同教学方法运用的比例，需要教师在教学实践中深入探索，使各种教学方式合理搭配，实现效果最大化。

　　              〔作者单位：辽宁省委党校（行政学院）〕